Дипломная работа на тему: Теоретические основы работы д сказкой в чальной школе. Роль сказки в нравственном воспитании младших

Введение

Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России. В настоящее время утеряны нравственные ценности, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности и агрессии.

Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. К.Д. Ушинский писал: "Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания".

Одной из ключевых задач по ФГОС НОО является воспитание молодого поколения в духе высокой нравственности: "духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей".

ФГОС НОО ориентирован на становление личностных характеристик выпускника ("портрет выпускника начальной школы"): любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир [15].

Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка. Основной функцией является формирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных способностей учащихся к активно-деятельному взаимодействию с окружающим миром. Актуальность работы обусловлена тем, что именно в этом возрасте закладываются культурологические основы нравственного воспитания. А от того, каким образом и в какой форме они будут заложены, зависит будущее нашей страны.

Вопросы сущности основных понятий теории нравственного воспитания, способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания нашли отражение в трудах М.А. Архангельского, Н.М. Болдырева, А.С. Макаренко и др. Ряд исследователей освещает в своих трудах проблемы подготовки будущих учителей к нравственному воспитанию школьников (А.А. Горонидзе, А.А. Калюжный, Т.Ф. Лысенко и др.).

На воспитание нравственных привычек младших школьников большое влияние оказывает сказка. О роли сказки в нравственном воспитании ребенка говорил К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский, В.Г. Белинский, А.М. Горький и др.

Сказка является одним из древнейших жанров устного народного творчества. Это любимые учащимися начальных классов произведения, при чтении которых развивается творческое мышление младших школьников, формируются гуманные личностные качества.

Сказка служит средством воспитания. Через сказочные элементы учитель может найти путь в сферу эмоций ребенка. Встреча детей с героями сказки не оставляет их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации - все это стимулирует умственную деятельность ребенка. В нравственном воспитании учитель может опереться на характерное желание найти образец для подражания.

В сказках осмеиваются такие человеческие пороки, как злобность, заносчивость, трусливость, глупость. Сказки учат детей не подчиняться злу, не опускать руки при возникновении проблем, а смело сражаться с неприятностями и побеждать их. Сказки приучают к образному восприятию богатства и многообразия окружающего мира, воспитывают интерес к нему.

В наше время наиболее актуальной является проблема отсутствия интереса к чтению у детей младшего школьного возраста. Современные дети воспитываются на сериалах и компьютерных играх. Поэтому важнейшей задачей учителя начальных классов является формирование у учащихся потребности в постоянном чтении книг, развитие образного и логического мышления, связной речи и обогащение словарного запаса школьников. Все это может быть реализовано при работе над сказками на уроках литературного чтения и во внеурочной деятельности.

Работа над сказками в начальной школе проводится постоянно, расширяя кругозор детей и их литературоведческие понятия. С первых дней ребенка в школе на уроках обучения грамоте учитель организует работу со сказкой: дети вспоминают известные русские народные сказки "Теремок", "Репка", "Колобок", пересказывают их, называют главных героев, по направляющим вопросам учителя составляют характеристики героев сказки, объясняют их поступки. Так начинается кропотливая работа по формированию у детей умения анализировать текст, выделять главную мысль сказки, составлять характеристики героев.

Сказка помогает возродить духовный опыт нашей культуры и традиции нашего народа - она учит добру и справедливости. "Сказка, - писал В.А. Сухомлинский, - развивает внутренние силы ребенка, благодаря которым человек не может не делать добра, то есть учит сопереживать" [12].

Вышеизложенное и определяет актуальность темы нашего исследования: "Изучение сказок в начальных классах".

Объект исследования: литературное развитие учащихся начальных классов в ходе приобщения их к сказочному наследию русского народа.

Предмет исследования: методика работы со сказкой в начальных классах.

Цель исследования: рассмотреть особенности работы по изучению сказок в начальной школе.

Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:

1. Изучить литературу по проблеме исследования.

2. Дать характеристику сказке как жанру и определить ее роль в духовном и нравственном развитии школьника.

3. Выяснить методы и приемы работы со сказкой.

4. Подобрать диагностический инструментарий для проведения входной и итоговой диагностики с целью определения уровня сформированности восприятия сказки у детей младшего школьного возраста.

5.Разработать и апробировать на практике программу работы с детьми по формированию умений по восприятию сказки.

6. Проанализировать и обобщить результаты экспериментальной работы;

на основе анализа составить методические рекомендации по изучению сказок на уроках литературного чтения в начальной школе.

Методы исследования: анализ научно-методической литературы, беседа, наблюдение, эксперимент.

Практическая значимость работы состоит в том, что материалы курсовой работы могут быть использованы учителями начальных классов в школьной практике.

База исследования - МКОУ СОШ.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.

Оглавление

- Ведение.3

- Теоретические основы работы над сказкой в начальной школе

- Роль сказки в нравственном воспитании младших школьников

- Жанровые особенности сказок

- Классификация сказок

- Методика работы над сказкой в начальной школе

- Методы и приемы работы над сказкой

- Виды, принципы и формы работы со сказками

- Особенности методики изучения сказок различных типов

- Глава ш. исследовательская работа по восприятию и пониманию учащимися начальных классов литературных произведений на примере восприятия сказки

- Диагностика уровня сформированности восприятия сказки у детей младшего школьного возраста. Констатирующий эксперимент

- Содержание работы по формированию умения восприятия сказки у детей младшего школьного возраста. Формирующий эксперимент

- 3.3. Изучение эффективности процесса формирования умений по восприятию сказки у младших школьников. Контрольный эксперимент29 Методические рекомендации к изучению сказок31

- Заключение.33

- Список литературы34

- Приложение

Заключение

На основании проделанной работы можно сделать следующие выводы.

Цель, поставленная в начале работы, была достигнута. Были рассмотрены особенности работы по изучению сказок в начальной школе.

В результате изучения литературы, соответствующей теме, была дана характеристика сказке как жанру и определена ее роль в духовном и нравственном развитии школьника; были выяснены методы и приемы работы со сказкой; подобран диагностический инструментарий для проведения входной и итоговой диагностики; разработаны и апробированы на практике конспекты занятий с детьми по формированию умений по восприятию сказки; проанализированы результаты экспериментальной работы; составлены методические рекомендации по изучению сказок на уроках литературного чтения в начальной школе.

Следовательно, были решены все поставленные задачи.

Результаты исследования позволили сделать следующие выводы:

1. Сказки имеют огромное педагогическое и воспитательное значение.

2. Они формируют устойчивые народные представления о нравственных началах жизни, являются наглядной школой изумительного искусства слова.

3. Сказка активизирует эмоциональную и интеллектуальную сферу.

4.Способствует развитию у детей воображения и литературно-творческих способностей.

5. Изучение сказок способствуют повышению интереса и мотивации школьников к изучению литературы.

6. Сказка прививает любовь к своей земле и своему народу.

В.А. Жуковский писал: "Детям нужны сказки, ведь в лучших своих образцах они нравственны чисты и не оставляют после себя дурного, ненравственного впечатления. Благодаря сказкам у ребенка вырабатывается способность сопереживать, сострадать и сорадоваться, без которой человек не человек. Ибо цель сказочников - "воспитывать в ребенке человечность - эту дивную способность волноваться чужими несчастьями, радоваться радости другого, переживать чужую судьбу как свою" [11, с.226].

Список литературы

1.Брауде, Л.Ю. Скандинавская литературная сказка/ Л.Ю. Брауде. - М., 1979.

2.Бушуева, Л.С. Методика чтения и литературы. Теория. Учебно-методическое пособие по методике русского языка для студентов очного и заочного отделений факультета педагогики и методики начального образования ./Сост. Бушуева Л.С. - Магнитогорск: МаГУ - 2009 - 200 с.

3.Градусова, Л.В. Диагностик а речевого развити я детей дошкольног о возраста : учеб. пособие / под ред. Л.В. Градусовой. - Магнитогорск : МаГУ, 2010.-96 с.

4.Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4-х томах. Т.3 М.: Терра, 2003.

5.Дудко, Н.М. Методика работы с русской народной сказкой на уроках литературного чтения http://открытыйурок.рф/ 2017

6.Краткий словарь по философии. - М., 2001.

7.Куталина, В.Б. Статья Методика работы над сказками в начальной школе. https://nsportal.ru/МАОУ гимназия №2 г. Нижний Новгород 2014.

8.Луковенко, Е.Д. Изучение сказок о животных в начальной школе. Автореферат ВКР Саратов.- 2016.

9.Ожегов, С.И. Толковый словарь. -1992.

10.Пирматова, О. Методика изучения сказок на уроках внеклассного чтения в начальных классах [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы III Междунар. науч. конф. - М.: Буки-Веди. 2013.

11.Пропп, В. Я. Исторические корни волшебной сказки. Л.: ЛГУ, 1986.

12.Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения. Т.2. - М., 1980

13.Фесюкова, Л.Б. Воспитание сказкой - М.: ФОЛИО, АСТ, 2000. - 464 С.

14.Щеголева, И.М. Работа над сказками на уроках литературного чтения в начальной школе, учитель начальных классов ГОУ СОШ №552 Пушкинского района г. Санкт- Петербург https://nsportal.ru/2011г.

15.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от " 6 " октября 2009 г. № 373